Formación de paja, cartón o corcho. La sociedad califica y NO evalua.

Curioseando por la red, entre blogs como el de Miguel Sola (perdonen el atrevimiento) y otros de su círculo, topé con una entrada de blog, Debe ser que eres maestro o ni falta, y tras leer detenidamente sus, a mi juicio, más que correctas palabras me enervé, enojé, irrité en cierto modo (si cabe ser políticamente correcto). Más aún cuando pude observar y constatar con mis propios ojos el artículo de Pilar Álvarez en El País ("Maestros suspensos en Primaria"), ante el cuál decidi reflexionar y argumentar lo siguiente:
El título de mi entrada dice " formación de paja, cartón o corcho". Llamo así a toda formación que recibe un docente, relativa a engrosar desmesuradamente, o incluso virtuosamente  sus competencias, como dijo Nietszche en muchas de sus obras, a modo de Superhombre que supera al ser humano normal y corriente y dirige la sociedad.
Pues si eso es lo que pretendemos, adelante, pongan  desde primer curso de la carrera de Magisterio asignaturas solo formales, que aseguren a docentes que sepan decir dónde están todos los ríos de carrerilla, en orden alfabético y haciendo el pino a una mano. Y quien dice ríos dice provincias, historia, lengua, matemáticas, filosofía, ética, moral, etc.
Manden inspectores y quiten a todos aquellos profesores que no son "legales" y innovan en sus clases en vez de dar tochos teóricos y plantear clases tan intelectuales como apáticas, en las que el docente de un alarde de saberes y mira al alumno con arrogancia si éste no llega a su nivel de abstracción.
Foucoult habla de un sistema que vigila y controla a sus individuos, pero añade que éstos pueden oponer resistencia y no ser sumisos. Además control no equivale a calidad, porque puestos a ser competentes, que yo sepa no son sinónimos.
Ante esto, verifica el artículo: (...) Hasta la fecha, no es necesario aprobar todas las partes del examen para integrar la lista de interinos de la que se nutren a lo largo del curso para cubrir cualquier vacante que surja. Prima la antigüedad, con un peso del 46,8%, seguido de la nota del examen (36,01%) y de otros méritos (16,1%). La Consejería de Educación le dará la vuelta a ese baremo en un decreto que espera aprobar antes de las próximas oposiciones, previstas en verano. Su intención es reservar un 80% del resultado final a la nota y dejar reducida al mínimo la experiencia (15%) más otro 5% de otros méritos(...).
En definitiva, mayor control traducido en la mayor importancia de la calificación, tal y como se mueve la sociedad actual, calificando y prescindiendo de la evaluación racional . Lo demás no importa. Para ello no tenemos más que ver las redes sociales como juzgan, se mofan,de los actos de los demás, permitiéndose opinar sobre vidas ajenas , tal y como pude contemplar ante un Trending Topic de Twitter de hace escasos días,relativo a un vídeo difundido y protagonizado por MENORES de edad (véase este artículo ).
Concluyendo, quizá la solución no esté en desprestigiar a colectivos con titulares como el del artículo, sino en remover las conciencias individuales, y ofrecer un baremo que tenga en cuenta tanto la calificación como otros aspectos, así como de asegurar que, en el proceso de formación de un docente, hay métodos erróneos que curiosamente no se cuestionan. 
Pero la realidad es otra, hay que competir para obtener el prestigio y un rol considerado en esta sociedad, ya que calificamos en función a las estadísticas y los números, sin tener previa experiencia testimonial; la administración una vez más opta por segregar antes que por subsanar.