Una vez puestos a hablar de la LOMCE...

Bien, hablemos de  la nueva LOMCE (  no se que combinación de siglas harán en próximos proyectos, ya que, a este ritmo, vamos a acabar por agotarlas) :
El sociólogo T. Parsons, describió la sociedad americana del S.XX como aquella en la que premiaban ( y triunfaban) las capacidades y valías del individuo, es decir, la más que conocida meritocracia, muy significativa allí, y rasgo esencial de todo capitalismo puro llevado al extremo. Ahora bien, sabemos que en una meritocracia, algún valor diferente de la competitividad se antoja difícil, por tanto: ¿Qué libertdad tienen los ciudadanos? ninguna, libertad nula, ya que las estructuras están tan asumidas y aceptadas inconscientemente por el sujeto que no son capaces de parar a pensar y decir: ¿ Por qué compito? No, puesto que son seres acríticos, sumisos,y hablando pronto y mal, unos borregos que tienen las estructuras en su mente. Mirad que fácil, ni tienen que molestarse en manipular, ya que ellos mismos infunden la manipulación desde la familia, que sigue un fluir constante social tan dinámico, que ni siquiera pueden pensar qué hacen ahí.
Eso sí , la sociedad americana, era democrática, claro que sí. Una sociedad en la que tu estatus social prestigioso es tan accesible como elitista. Sí, elitista, como las numerosas dictaduras que hemos sufrido varios países en el s. XX , y digo hemos porque nuestra dictadura duró tanto o más que las otras.
Transladando esto a la nueva y maravillosa reforma, la LOMCE reduce la capacidad de decisión del sujeto, se adelantan sus decisiones, y sus cribas, con un carácter más selectivo (elitista al fin y al cabo). En tercero de ESO ya se decide quién va a bachiller y quién no es válido para ir, que a su vez este tipo de alumnos dispone de menos tiempo para demostrar lo contrario. Y no acaba ahí, ya que puestos a adelantar, la población "preferida" de los grupos ultraconservadores y fascistas también se ve afectada, ya que los "alumnos con dificultades" (gran eufemismo por cierto) tienen una posible salida que se adelanta a segundo de ESO hacia F.P. Más división social premeditada, consistente en construir desde allí arriba una estratificación que ofrezca una desigualdad social funcional (útil para el sistema) en la que las clases sociales conviven pacíficamente, sin conflicto.
Para colmo, más apoyo a las escuelas privadas, por si fuera poco ser uno de los países de la UE con mayor número. Otra vez más, desigualdad social basada en el diferente reparto de los bienes económicos en la población.
En definitiva, muchos intentos de mejorar números (déficit) a cualquier precio, de dejar de ser la cola de Europa, solo para intentar ser pioneros (élite otra vez más). En una cosa si han acertado, destruyendo la educación y su esencia, sí podrán conseguirlo. Luego se verá si poseemos un mínimo de libertad o si solo dependemos del trabajo, la economía, los números, y sobre todo, del rebaño.
http://elpais.com/tag/lomce_ley_organica_mejora_calidad_ensenanza/a/

EPA: ¿una invención como tantas otras?

Entorno Personal de Aprendizaje, o  Personal Learning Environment, es como han querido llamar al sistema que ayuda al alumno a controlar y gestionar su propio proceso de aprendizaje. 
Para entrar en materia, no cabe duda que, entre otras cosas, la explosión reciente de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación ha repercutido enormemente a la intercomunicación de las personas, no sólo en un ámbito local, sino también global. Ahora bien, enfocándolo a la educación, queda claro que cualquier alumno puede acceder a cualquier tipo de información de manera instantánea, y es que, al hacer click con el ratón, habiendo puesto anteriormente un simple título en google, puede acceder a cualquiera de las páginas que se le habilitan, siendo millones (solo en su idioma). 
Partiendo de esto, se nos antoja una pregunta: ¿Para qué está el profesor?
Sabemos que es meramente imposible que añada  información alguna que no sea accesible para ningún alumno por otros medios y que, por tanto, su nueva función es organizar toda esa abundante, y como no, peligrosa información  en algunos casos. 
Para un docente de Educación Primaria, este magnífico término puede resultar positivo, sin embargo, para un niño que es inconsciente, quizá no pueda resultarlo:
 El docente es el encargado de enseñar cosas que, bajo consenso general, sean moralmente irreprochables, es decir, educativas. ¿Todo lo que ofrece el entorno es educativo? obviamente la respuesta es no, ya que de por sí, mucha información de nuestro entorno no conformaría un proceso educativo, ni por asomo. 
Transladando esto a las tecnologías, toda la información que encuentre un niño de primaria en ellas, ¿es educativa? y para más hincapié, ¿De qué sirve el aprendizaje si no es educativo? 
Si profundizamos en el asunto, podemos añadir que en muchos de los casos, las fuentes de información que provienen de ellas son falsas y cuentan con escasa credibilidad (no debemos olvidar la cantidad de información errónea que nos han llegado a ofrecer  redes reconocidas).
Después de todo esto, solo puedo decir que el EPA es todo lo que se interpone en nuestro camino, desde que nos levantamos hasta que dormimos y que, en muchos de los casos ese entorno de aprendizaje es gestionado inconscientemente por el sujeto, ya que, en muchos de los casos la Sociedad manipula y controla      a sus individuos, que creen tener un entorno que ni siquiera es original, sino adquirido.
Para concluir, decir que las cosas cambian según  la perspectiva, y si tenemos una perspectiva global, el EPA es un término que abarca todo, pues el sujeto (con herramientas y medios adquiridos de la Sociedad) puede elegir en cualquier momento qué aprende qué no aprende y cómo lo gestiona en una continua relación de acción-omisión. En definitiva, una invención como tantas otras.